ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ «УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2015»

                                                     ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2015»

Ч и с т і к о в а

О л ь г а

П е т р і в н а

І. Загальні відомості
Громадянство України	Громадянка України
Населений пункт	c. Коробки
Дата народження (день, місяць, рік)	26 жовтня 1969
Місце народження	м. Сєвєродонецьк, Луганської області
Адреса особистого сайту, блогу та ін., де можна познайомитись з учасником та опублікованими їм матеріалами (якщо є)	olgachystikova.blogspot.com
Адреса шкільного сайту в Інтернеті (якщо є)	-
ІІ. Робота
Місце роботи (найменування освітнього закладу відповідно до статуту)	Коробківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Каховської районної ради Херсонської області
Посада	Учитель іноземної мови
Предмети, які викладає	Англійська мова
Класне керівництво (у даний час, в якому класі)	9 клас
Загальний педагогічний та трудовий стаж (повних років на момент заповнення картки)	23 роки
Кваліфікаційна категорія	І категорія
Відомості про досягнення учнів	Учнівський колектив 6 класу посів ІІ місце в обласному етапі трудової акції "Плекаємо сад" і став лауреатом І районного екологічного фестивалю "Мій рідний край, моя земля" (2012) Колектив 7 класу переміг у шкільному конкурсі "Клас-року" (2013) Свириденко Олексій став лауреатом конкурсу дитячої творчості, присвяченого Всесвітньому Дню води.  (2014)
Відомості про друк у педагогічній пресі
Почесні звання та нагороди (найменування та дата отримання)	Грамота Каховської районної державної адміністрації,  відділу освіти за вагомий особистий внесок у формування екологічної культури дітей (2012)
Місця та строки роботи за останні 10 років	Коробківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з 1991 року
Викладацька діяльність за сумісництвом (місце роботи та посада)
ІІІ. Освіта
Найменування та рік закінчення професійної освіти	Київський державний педагогічний інститут іноземних мов, 1993
Спеціальність, кваліфікація за дипломом	Учитель німецької та англійської мов
Додаткова професійна освіта за останні три роки (найменування освітніх програм, курсів, стажування і т.п., місця та строки їх отримання)	Курси підвищення кваліфікації про ХАНО, 2010
Знання іноземної мови (вказати рівень володіння)	Достатній
Вчений ступінь	-
Назва дисертаційної роботи (робіт)
Основні публікації (в т.ч. брошури, книги)
IV. Громадська діяльність
Участь у роботі громадських організацій (найменування, напрям діяльності, дата вступу)	Активна участь у сільських заходах
Участь у діяльності управлінської (шкільної) ради	Заступник директора з виховної роботи (2008-2010) Керівник методичного об'єднання класних керівників (2006-2008, 2010-2014) Секретар методичної ради (2011) Член Ради школи
Участь в реалізації районних, обласних, державних проектах (указати статус участі)	Участь у проекті "Відкритий світ" (2013)
V. Дозвілля
Хобі	Квітникарство
Спортивні захоплення та досягнення	Фітнес
Сценічні таланти	Учасник шкільної агітбригади
VІ. Контакти
Робоча адреса з поштовим індексом	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
Домашня адреса з індексом	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
Робочий телефон з міжміським кодом	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
Домашній телефон з міжміським кодом	-
Мобільний телефон	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
Факс з міжміським кодом	-
Робоча електронна пошта	korobki_school@ukr.net
Особиста електронна пошта	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
VІІ. Документи
Паспорт(серія, №, ким і коли виданий)	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
ІПН (індивідуальний податковий номер)	Інформація не буде виставлена в електронному варіанті для всезагального використання
VІІІ. Професійні цінності
Професійне кредо учасника	Знай дитину, розумій дитину, поважай дитину, будь частиною життя дитини
Чим приваблює робота в школі	Робота з дітьми не дає зупинятися в духовному розвитку, постійно підштовхуючи до самовдосконалення
В чому, за думкою учасника, складається місія переможця Конкурсу «Учитель року»	Популяризація перспективного педагогічного досвіду класних керівників
ІХ. Додатки
Добірка кольорових фотографій: -        Портрет 9х13 см; -        Жанрова (з уроку, позакласного заходу, педагогічної наради та ін.) -        Додаткові жанрові фотографії (не більше 5)	Подаються на компакт-диску (або на іншому електронному носії) у форматі JPEG («*.jpg»), 300 точок на дюйм без зменшення оригінального розміру
Цікаві відомості про учасника не розкриті попередніми розділами картки (не більше 500 слів)
Авторські статті та розробки учасника, які б він хотів опублікувати в засобах масової інформації	Подаються на компакт-диску (або іншому електронному носії) у форматі DOC («*.doc»), не більше 5-ти.

ОПИС ДОСВІДУ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА КОРОБКІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ I-III СТУПЕНІВ Чистікової Ольги Петрівни

ОПИС ДОСВІДУ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
КОРОБКІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
I-III СТУПЕНІВ
Чистікової Ольги Петрівни

Рік народження: 1969 рік
Освіта: Київський державний педагогічний інститут іноземних мов
Спеціальність: учитель німецької та англійської мови
Стаж роботи: 23 роки
Стаж роботи як класного керівника: 16 років


Тема досвіду:

"Формування компетентної особистості, здатної застосовувати знання, уміння та досвід для досягнення поставленої мети"








Актуальність досвіду. В основі всіх педагогічних концепцій лежить ідея необхідності формування компетентної особистості, здатної застосовувати знання, уміння та досвід відповідно до ситуації. На думку багатьох вітчизняних і зарубіжних дослідників, сучасна молода людина опиняється перед необхідністю жити в складному, багатовимірному соціумі, брати участь у функціонуванні різних соціальних спільнот та залучатися водночас до різних видів діяльності. Соціальна компетентність як аспект індиві¬дуальної свідомості відповідає за успішність побудованих особистістю соціальних відносин, починаючи із сімейних і завершуючи політич¬ними. Саме вона визначає успішність міжособистісної взаємодії, професійного зростання, особисте й суспільне благополуччя. Соціальна компетентність випускника школи розглядається різ¬ними інститутами ЮНЕСКО як пріоритетна, ключова компетентність майбутнього і трактується ними як одна з основних, що забезпечує якісну життєдіяльність людини.
Основна ідея досвіду: виховати особистість, здатну адекватно оцінювати навколишню дійсність на основі повноти знань про неї, яка уміє знаходити інформацію в невизначеній ситуації та впевнено будувати свою поведінку для досягнення балансу між своїми потребами, очікуванням, смислом життя і вимогами соціальної дійсності, уміння задовольняти бажання, спираючись на норми.
Процес становлення незалежної демократичної України з її прагненням стати повноправним членом європейської спільноти передбачає, на мій погляд, всебічне утвердження в суспільному та індивідуальному бутті цивілізованого життя на основі загальнолюдських цінностей та духовних, моральних і культурних засад життя українського народу. Тому особисто мені зрозуміла мета сучасного освітнього процесу - не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й формувати громадянина, патріота, інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти асоціальним впливам, справлятися з особистими проблемами, творити себе і оточуючий світ.(Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОНМСУ № 1243 від 31.10.2011)
Новизна досвіду: сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному і політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері виховання, тому передача молодому поколінню соціального досвіду, багатства духовної культури народу, його національної ментальності, своєрідності світогляду і на цій основі формування особистісних рис громадянина України: національної свідомості, розвинутої духовності, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, фізичної, екологічної культури, розвиток індивідуальних здібностей, таланту є найголовнішою проблемою на сьогоднішній день.
У даний час усвідомлюється необхідність зміни освітньої парадигми. Основна суперечність сучасної системи освіти, на мій погляд, - це протиріччя між швидким темпом приросту знань у сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння особистістю. Це змушує педагогічну теорію перейти до нового освітнього ідеалу - максимального розвитку здібностей людини до саморегуляції  і самоосвіти .
Це головне в інноваційному навчанні - сформувати компетентну особистість, здатну застосовувати знання, уміння та досвід для досягнення поставленої мети
Успішність виховання школярів великою мірою залежить від особистості вчителя, який повинен володіти високими моральними якостями, ґрунтовними знаннями, педагогічними технологіями, здатністю отримувати додаткові знання, необхідні для практичної діяльності.
Критеріями педагогічної культури, безперечно, є визнання особистісних пріоритетів та інтересів дитини, усвідомлення гуманістичних цінностей педагогічної професії, емпатія, готовність до морального вибору, тактовність, вольова регуляція, дотримання норм учительської етики, уміння рішуче діяти у конфліктних ситуаціях.
Форми та методи виховної роботи
Спираючись на методичну, науково-правову базу, керуючись рекомендаціями, розробленими на шкільних семінарах класних керівників, за допомогою вивчення сімей учнів мого класу, визначила форми та методи виховної роботи, які необхідні для реалізації цілей та задач, які сформульовані як пріоритетні у роботі з класним колективом.
1. Колективні форми: відвідування музеїв, театралізованих вистав, історичних місць, суспільно вагомі проекти ( зустрічі з ветеранами Великої Вітчизняної війни, волонтерська робота), професійно-орієнтовні семінари-зустрічі з працівниками Каховського районного Центру зайнятості, проведення тематичних вечорів, участь у шкільних районних та обласних конкурсах, класних та шкільних святах,  предметних тижнях, спортивних змаганнях, трудових десантах.
2. Групові форми: диспути, акції милосердя, "круглі столи", тренінги.
3. Індивідуальні форми: бесіди, консультації, самотестування, зустрічі з батьками при розв’язуванні життєвих ситуацій, спільні бесіди з вчителями, які викладають у класі.
У роботі з класним колективом використовую досвід  видатних педагогів.
Мені особливо близькі  погляди Яна Амоса Коменського на можливість здійснення позитивних змін у людях. У процесі становлення особистості вирішальним фактором, на його думку, є самостійна діяльність, яка може забезпечити розвиток здібностей, розуму, мови, трудових умінь. Думка про людину і її можливості самовдосконалення як виявлення педагогічного оптимізму є актуальною і сьогодні.
Важливе місце в дидактичній теорії Костянтина Дмитровича Ушинського належить принципам навчання: наочності, свідомості, систематичності, активності і самодіяльності учнів. Він високо цінував проведення бесід з учнями як важливий засіб розвитку їх мови і мислення. "Навчання, - писав видатний педагог, - повинно здійснюватися так, щоб діти мали можливість працювати самостійно, а вчитель керував їхньою працею і давав для неї матеріал".
Антон Семенович Макаренко вважав, що основна виховна функція належить колективу. Саме колектив веде вихованця по життю, вчить його працювати, жити, направляє на необхідний шлях.
Треба також відзначити роль трудового виховання, якому Макаренко віддавав  безумовний пріоритет у справі виховання колективу в цілому і особистості окремо. Немає людини без праці. Кожен зобов'язаний працювати. І кожен повинен уміти робити те, що потрібно колективу.
Макаренко вважав, що сім'я - колектив, зі своїм укладом, зі своїми традиціями і певним набором цінностей - ось база для створення правильної  з усіх точок зору людини.
В основу всіх педагогічних завдань Василь Олександрович Сухомлинський  поклав принцип гуманізму. Він на практиці застосував систему оригінальних методів, прийомів та форм навчання та виховання школярів, метою якої є розвиток їх творчих, інтелектуальних та фізичних здібностей (уроки мислення, організація атмосфери постійної творчості, розумна роль оцінки, діяльність психолого-педагогічного семінару тощо). Найголовнішою умовою результативності різних форм впливу на особистість Сухомлинський вважав пробудження у дитини "почуття подиву і радості відкриття".
Враховуючи досвід видатних педагогів минулого, користуючись надбаннями сучасної педагогіки, враховуючи, вдосконалюючи та поєднуючи відомі теорії, ідеї, методи сучасної педагогічної науки та керуючись основними орієнтирами виховання учнів 1–11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України (Наказ МОНМСУ № 1243 від 31.10.2011), визначила основні напрямки виховної роботи з класом.
1. Ціннісне ставлення вихованців до себе.
           Виховні завдання цього напрямку:
- усвідомлення власної унікальності, неповторності;
- розуміння наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;
- вміння визначати свій соціальний статус у соціальній групі, уникати конфліктних ситуацій, адаптуватися в різних життєвих ситуаціях та конструктивно впливати на них, коректувати та регулювати власну поведінку.
З метою реалізації поставлених завдань проводжу години спілкування "Не роби іншому того, чого не бажаєш для себе.", "Ким бути і яким бути",  "Сучасна молодь проти шкідливих звичок ",  "Фізична краса не постійна, а духовна – вічна", "Мій ідеал",  "Бережи честь змолоду",  "Як стати лідером?", "Інтернет не лише твій друг", тренінги "Кроки до успіху", "Сам собі вихователь".
2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей.
Метою є засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:
— критичного ставлення до поведінки людей;
 — єдності слова і діла;
 — активної моральної життєвої позиції;
 — ідеалів сім’ї, родини, відносин у колективі;
 — духовно-моральної культури особистості.
Для досягнення поставленої мети ми з учнями на годинах спілкування обговорюємо проблеми відносин у колективі, проводжу бесіди "Мамо, святиться ім'я твоє…", " Як ти сивину привітаєш, так і тебе в сивині глибокій будуть вітати ", "Я і моя родина", "За правилами етикету", "Культура користування мобільним зв’язком ".
Великого значення я надаю роботі з батьками. Насамперед, це батьківські збори, які намагаюсь проводити  у різних формах: і батьківські лекторії ("Виховання ненасильством в сім'ї", "Вплив сім'ї на становлення особистості", "Чи не занадто ми любимо свою дитину" "Допомога може бути різною", "Як ми ображаємо власну дитину"), і тематичні консультації, і анкетування, і соціальні дослідження. Теми зборів  актуальні, хвилюють батьків, тому збори проходять жваво і завжди з користю. Така співпраця з батьками дає свої результати: батьки охоче приходять на збори й активно беруть участь у проведенні позакласних заходів, підготовці класу до нового навчального року. Сполучною ланкою між школою і всіма батьками класу є батьківський комітет, який активно допомагає мені в усіх організаційних питаннях. З їх допомогою ми провели презентацію 5 класу "Школи кращі зірочки - мого класу діточки", сімейні вечори "Захоплення моєї родини", "Коронна страва". Мама Свириденка Олексія провела тренінг "Чи важко бути підлітком". На День батьківського самоврядування мама Шалигіна Олександра у 6 класі провела годину спілкування "Ввічливість — окраса людської душі", у 7 класі мама Свириденка Олексія - урок української літератури. Батьки із задоволенням відвідують відкриті уроки, які вчителі проводять спеціально для них. Постійно працює телефон довіри класного керівника.
3. Ціннісне ставлення до праці.
Разом ми робили перші кроки на шляху до професійного самовизначення та вчилися розуміти позитивно-емоційне ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації особистості, соціальну значимість праці в житті людини, естетики та культури праці в традиціях українського народу, значимість вмотивованості, цілеспрямованості, організованості, кмітливості, та працьовитості.
Насамперед, було розглянуто класифікацію професій, проведено анкетування за методикою А. Йовайши, спрямованої на дослідження інтересів і прагнень учнів як складових потенційного чи актуального покликання, диференційно - діагностичне опитування. Учні були ознайомлені з впливом тих чи інших професій на здоров’я людини. На годинах спілкування «Здібності й професійна придатність», «Систематизація професій на основі їх типології», «Усвідомлений вибір професії як запорука життєвого успіху» наголошувалося на необхідності виваженого та продуманого підходу до вибору професії. Формами трудового виховання є: участь у чергуванні по класу, по школі, операції «Живи, книго!», трудових десантах "Стань красивою, наша школо!"
4. Ціннісне ставлення до природи.
Мета цього напрямку:
- відповідальне ставлення до природних ресурсів і багатств;
- ощадливе використання енергоносіїв;
- формування екологічної культури;
- навички безпечної поведінки в природі;
- потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності;
- навички життєдіяльності в умовах екологічної кризи.
Учні із задоволенням беруть участь і перемагають у акціях «Галерея кімнатних рослин», " Птах року ", " Парад квітів біля школи ", " Букет замість ялинки ", " Допоможемо зимуючим птахам ", " Діти за гуманне ставлення до тварин ". У 2014 році Свириденко Олексій став лауреатом конкурсу дитячої творчості, присвяченого Всесвітньому Дню води.  У 2012 році учнівський колектив нашого класу посів ІІ місце в обласному етапі трудової акції "Плекаємо сад" і став лауреатом І районного екологічного фестивалю "Мій рідний край, моя земля"
5. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.
Саме цей напрямком дає можливість сформувати в учнів  потребу у спілкуванні з мистецтвом як з основою естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності. Намагаюся розвивати пізнавальний інтерес  до мистецтва, здатність до творчої діяльності у мистецькій сфері, художньо-естетичні смаки, культуру мислення та поведінки.
Учні із задоволенням беруть  участь у шкільному та районному конкурсі юнацької та дитячої творчості "Таврійський барвограй", районних та обласних конкурсах та акціях художньо-естетичного циклу "Поетичний вернісаж", "Космічні фантазії", "Витоки творчості", "Податки очима дітей", "Діти за гуманне ставлення до тварин" тощо, випускають тематичні стіннівки до шкільних та державних свят.
6.      Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
Воно виражається у сформованості потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатств українського народу, відповідальності за долю Батьківщини, розумінні своїх прав, свобод, обов'язків, громадянській життєвій позиції, участі в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади, власній віри у духовні сили народу, його майбутнє, усвідомленні себе патріотом і громадянином України.
Особлива увага приділяється розкриттю теми великого подвигу наших прабатьків у часи Великої Вітчизняної війни. Ми систематично відвідуємо Каховський історичний музей, шкільний музей історії села та школи, музей бойової слави при Каховському державному аграрному коледжі. Надається волонтерська допомога учасникам та дітям війни. Мої вихованці беруть активну участь у щорічному «Тижні права», проводяться години спілкування на теми «Україна – єдина країна», "Люблю тебе, моя рідно країно!", "Доля людини" до Дня вшанування учасників бойових дій на території інших держав і 25-ої річниці виведення військ колишнього СРСР з Республіки Афганістан «Одвічний біль -Афганістан», «Закон і ми», «Роки, обпалені війною».



Висновок
Отже, всю свою роботу спрямовую на те, щоб навчити молоде покоління повноцінно жити й активно діяти у новому світі, постійно самовдосконалюватися, адекватно реагувати на зміни, особливо у періоди технологічних і цивілізаційних проривів. Намагаюся виховати в учнів спрямованість на вдосконалення їхньої компетенції, тому що саме вона сприяє інтелектуальному, культурному й соціальному розвиткові особистості, формуванні здатності швидко реагувати на запити часу. "Моральною серцевиною" назвав В.Сухомлинський любов до дітей. Сподіваюся, що дороговказом моїм учням на життєвому шляху будуть слова великого учителя, звернені до них: «Живи так, що щоб твоя серцевина була здоровою, чистою  і сильною. Бути справжньою людиною -  це значить віддавати сили своєї душі в ім’я того, щоб люди навколо тебе були красивішими, духовно багатшими, щоб у кожній людині, з якою ти зустрічаєшся в житті, залишалося щось хороше від тебе, від твоєї душі».


















СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. І. Рябуха. Соціальний розвиток особистості. Київ "Шкільний світ", 2011
2. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОНМСУ № 1243 від 31.10.2011.
3. Інтернет ресурси.

Година спілкування "Твоє ім'я - твій друг "

Твоє ім'я - твій друг.

Мета: розповісти учням про історію виникнення імен, про їхнє значення в житті людини; сприяти формуванню в учнів розуміння поняття «добре ім'я», виховувати учнів як гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної з повагою ставитися до самої себе, інших людей.

Обладнання: фломастери, чисті аркуші паперу, картки з тлумаченням імені кожного учня класу.

Коментар: таблички з тлумаченням імен учнів класу учитель готує заздалегідь; до проведення заходу вчитель залучає учнів-читців (чотири особи).

Хід заняття

Учитель пропонує учням відгадати загадку.

Нас не було :— воно було,

Нас не буде — воно буде,

Ніхто ні в кого його не бачив,

А в кожного є.

(Учні відповідають: «Ім'я».)

Творче завдання «Веселка наших імен».

Учитель пропонує учням написати кольоровими фло­мастерами свої імена. Потім аркуші з іменами учнів при­кріплюють до класної дошки.

Слово вчителя.

Історія імен дуже цікава. Одні з них дійшли до нас із сивої давнини, інші виникли зовсім недавно. Є імена попу­лярні й непопулярні, поширені в усьому світі або тільки се­ред окремих народів. Наші пращури, слов'яни, придумали чимало гарних імен: Світлана, Людмила, Борислав, Богдан, Надія, Любов, Володимир, Ярослав та інші. Їхній зміст нам зрозумілий, адже вони споріднені з відомими нам поняття­ми «світло», «слава», «мир», «надія», «бог», «любов». Але також існує багато імен іноземного походження.

Наука про імена називається антропонімікою.

У різних країнах особисті імена утворювалися по-різному. Німці та більшість народів Швеції, Англії носять подвійне ім'я, що складається з особистого і родового. Наприклад, шотландське Макдональд означає «син Дональда», ірландське О'Кейсі — означає «син Кейсі».

Болгари, поляки, чехи майже не називають одне одного по батькові. Вони називають одне одного тільки на ім'я і прізвище.

А у представників малих народів Півночі усього одне ім'я, воно є і прізвищем, і особистим ім'ям людини.

В Іспанії, Італії, Франції, навпаки, полюбляють давати немовлятам одразу три, чотири, а іноді й п'ять особистих імен. Іспанці носять подвійне прізвище, що складається з прізвищ матері й батька.

В'єтнамці носять імена, що також складаються з двох або трьох частин. До чоловічих імен додають частку «ван», а до жіночих частку «тхі»: Нгуєн Ван То, Фам Тхі Тхіч.

В Україні кожна людина має прізвище, ім'я та по батькові. Нині батьки обирають ім'я для дитини, а раніше ім'я дитині давав священик. Прізвище дитина наслідує від своїх батьків.

У давнину дитині зазвичай давали ім'я святого, у день відзначання якого вона народилася. Наприклад, хлопчика, що народився 19 грудня (на свято Миколая), називали Миколою, дівчинку, яка народилася 7 грудня (на свято Катерини) - Катрусею та ін. У наш час дотримуватись цієї традиції не вважається обов'язковим. Батьки обирають таке ім'я дитині, яке їм найбільш до вподоби.

А тепер давайте поговоримо про значення ваших імен.

Бесіда.

Учитель роздає учням картки з табличками з тлумаченням їхніх імен. Учні по черзі називають себе за значенням своїх імен (наприклад: «Я — перемога» або «Я — найвеличніший») та розповідають цікаві відомості про свої імена.

Орієнтовний список імен:

Жіночі імена

Анастасія (др.-греч. Ἀναστασία) — «повернута до життя»;

Кари́на (російське) —  «чиста», «непорочна»

Наталя (грец.) - природна;

Чоловічі імена

Віталій (латин.) — життєвий;

Владислав (слов'ян.) - "володіє славою"

Олександр (грец.) — захисник;

Олексій (старогрец.) - "захисник".

Виступ учнів-читців.

1-   й      учень

Допитлива дівчинка наша Наталка — Її називають: Наталка-питалка. Питає Наталка: — Чому я так звуся? Й чому Мариною зветься мамуся? Подружка найкраща моя — Катерина, А в класі у нас є Оксана, й Ірина, і Зоя, і Соня, і Клара, й Галина, Лариса, Олена та ще й Валентина.

2-      й   учень

— Імення ці давні,— учителька каже,— Із Греції й Риму, із Заходу й Сходу. Вони нам дістались від різних народів. А що вони значать — послухай дитино: Галина — «спокійна», «міцна» — Валентина, Наталія — «рідна», «морська» — то Марина, А Зоя — «життя», «чистота» — Катерина... Софія — «премудра», а Клара — «ясна».

3-й учень

А хлопців що значать тоді імена? Костя, наприклад, це значить «постійний», Кирило — «господар» і «мужній» — Сашко, А Петрик — то «камінь», «хоробрий» — Андрій... Степан — це «вінок», а «бадьорий» — Гришко.

Творче завдання «Будьмо знайомі».

Учитель пише на дошці план інтерв'ю, учні по черзі виступають у ролі респондентів.

Як тебе звуть?

Чи подобається тобі власне ім'я?

Як тебе називають рідні?

Як тобі подобається, щоб тебе називали?

Хто із відомих людей є твоїм тезкою?

Слово вчителя.

Які ж імена давали дітям на різних етапах нашої історії? Історія людства не знала епохи, коли б у людей не було імен. У старовинних письменах знаходимо імена Рудий, Кривий, Забіяка. Наші пращури давали дитині якесь незугарне ім'я, що нібито затуляло її від погляду злих духів, «поганих» очей. Значну частину давніх імен становлять імена, в основу яких покладено прикмету чи рису вдачі людини. Бажаючи мати сильну, розумну, гарну дитину батьки називали її Лев, Вовк, Веселка. Довгоочікуваного сина називали Жданом, малюків із доброю вдачею - Любимами, Добринями, Веселиками. Інколи називали за порядком народження - Первушка, Вторак, Третяк. На вибір наймення впливав і колір волосся, та очей. Так з'явилися імена, а згодом і прізвища Рудий, Руденко, Чорний.

Суспільна верхівка пишалася своїм багатством, тому до складу імен можновладців входили корені -слав- (слава) і -волод- (володар): Ярослав, Мстислав, Всеволод, Володимир.

Наприкінці X століття, коли наші пращури прийняли християнство, відбулась заміна давньоруських імен християнськими — іменами грецького, латинського і староєврейського походження. Так, великий князь Володимир одержав під час хрещення ім'я Василій, а його син Ярослав — Юрій.

У Польщі та в інших католицьких країнах новонароджений у день хрещення діставав не одне особове ім'я, а два, три і більше. В Іспанії та Португалії кількість імен дитини залежить від соціального становища та титулу батьків. Звичайному дворянинові — ідальго — дозволяється носити шість особових імен, грандам — дванадцять, а найвищим сановникам — досхочу. В Україні звичка давати по кілька імен дитині збереглася на Галичині. Наприклад, український поет Антонич мав їх два: Богдан-Ігор. Три імені дістав під час хрещення і Максим Рильський.

Імена, які церква давала дитині під час хрещення, у повсякденному житті дещо змінювались: із Параскеви — Параска, із Теодора — Федір.

Ганна, Ірина, Павло, Петро та багато інших імен поширені й сьогодні. Але історія має чимало кумедних сторінок.

У світі з іменами трапляються різні кумедні випадки. От один із них, коли наприкінці XIX століття помер вождь одного з індіанських племен, не знайшлося жодного майстра, який би зміг на надгробному камені вмістити ім'я небіжчика, що було, мабуть, найдовшим ім'ям у світі. Ім'я померлого складалося зі 130 букв.

Після Жовтневої революції 1917 року з'явилися нові, досить чудернацькі імена: Октябрина, Леніна, Сталіна, Індустрія, Тракторина, Електрифікація, Барикада, Ідеал, Шахта. Мода на ці імена швидко пройшла, але ще довго в суспільстві зустрічалися Дизелі Семеновичі, Хімізації Прокопівни. На Алтаї ще й досі можна зустріти такі імена, як: Казет (газета), Щурнал (журнал), Салдат (солдат), Трахтир (трактор).

Навіть серед імен мода залишалась примхливою панночкою. Вийде на екран цікавий фільм або з'явиться чудовий роман, і через деякий час ім'я головного героя чи головної героїні отримують майже всі новонароджені хлопчики та дівчатка.

Запитання до учнів.

А як звуть ваших бабусь, дідусів, прабабусь, прадідусів?

Слово вчителя.

Імена, які колись були дуже поширені (Килина, Гаврило, Євдокія, Панас), зараз майже не вживаються, застаріли. Хоча є такі імена, які знову стали популярними (Максим, Кирило, Гліб). Можливо, прийде час, коли й інші «забуті» імена знову стануть у пригоді.

Як уже згадувалось, раніше давали ім'я при хрещенні на честь святого чи святої. Із іменами пов'язано багато релігійних свят: Василя Святого (14 січня), Теплого Олекси (30 березня). У народі кажуть, якщо дитинка народилася в це свято, то вона вже родилася з ім'ям. Наприклад якщо дитина народилася 19 вересня, її називали Михасем або Михайлиною - бо був день Михайлове чудо, якщо 14 січня - називали Василем або Василиною на честь святого Василя.

Запитання до учнів.

Чи знаєте, на честь якого святого вас назвали?

Слово вчителя.

А тепер поговоримо про прізвища.

Колись їх зовсім не було. У людей, окрім імен, були прізвиська, що давалися за якимись ознаками людини: Губань, Чубань, Бровко. Значення деяких назв сьогодні вже забулися, і пояснити їх можна за допомогою спеціальних словників. Наприклад: Легенда (неповороткий), Гмиря (нерішуча людина).

Згодом прізвиська стали переходити в роду із покоління до покоління. Це були найменування за іменем батька, національністю, місцем проживання, професією. Наприклад: Іваненко, Татарчук, Могілевський, Коваль.

Запитання до учнів.

Від яких імен утворені такі прізвища: Василюк, Пилипчук, Федорчук, Кіндратюк?

Виступ учнів-читців.

4-й  учень

Хто краяв сукні, став Кравець.

Хто шив взуття, назвався Швець.

Котли виготовляв Котляр,

А ківшик для води — Ківшар.

5-й     учень

Кушнір кожухи добре шив,

А Столяр дерево різьбив.

Для сала бодню збив Бодняр,

А горщики ліпив Гончар,

Цирульник бороди голив,

Калачник калачі ліпив.

Бесіда.

Як ви гадаєте, як у давнину люди могли отримати прізвища Соловей, Журавель?

Як ви вважаєте, чи можна зневажати іншу людину, якщо в неї незвичайне ім'я або кумедне прізвище?

Які нові імена та прізвища можуть виникнути в наш час — час комп'ютеризації, мобільного зв'язку і віртуальних ігор?

Цікаво, яку оцінку ви дасте герою такого вірша?

В нас жартун у класі є:

Всім він прізвиська дає.

Каже: «Я мастак до жартів!»

Та чого ж ті жарти варті?

Зве він «Савою» — Савенка.

«Головою» — Головенка.

А Саченкову — «Сачок».

Маслаченка — «Маслачок».

Не скаже друзям він по школі

Володя, Ліда, Валя, Толя.

А тільки Вовка, Валька, Толька, Лідка.

І так щодня, ми цьому свідки.

Слово вчителя.

Ваші імена — це велика особиста цінність. Вони записані у свідоцтвах про ваше народження. І неприємно, коли тебе не називають на ім'я або хтось його перекручує.

Звертаючись до своїх товаришів, треба вимовляти їхні імена з повагою. Буде приємно і їм, і вам. Американські психологи стверджують: розмовляючи з людиною, якомога частіше називайте її на ім'я, бо воно для людини наймиліше. Цим ви викличете симпатію до себе.

Творче завдання «Поважаю тебе, друже».

Учитель просить учнів дібрати пестливі форми до імен своїх сусідів по парті. Наприклад: Іван - Іванко, Івась, Івасик, Іваночко; Надія - Надійка, Надюша; Олександр - Сашко, Сашуня; Микола — Миколка, Миколайчик; Оле­на — Оленка, Оленочка.

Запитання до учнів.

Більшість імен означають найкращі чесноти люди­ни. Проте чи можуть значення імен вплинути на осо­бистість?

Яке ствердження, на вашу думку, правильне: «Ім'я кра­сить людину» чи «Людина красить ім'я»? Чому?

Слово вчителя.

Дійсно, людину цінять не за те, що в неї гарне ім'я, а за добрі вчинки, сумлінну працю, щирість та розум. При­гадаймо народні прислів'я: Людина прекрасна у праці. Землю прикрашає Сонце, а людину — праця. Пташка красна своїм пір'ям, а людина — знанням. Хотілося б, діти, щоб ви прославили свої імена добрими справами.

Творче завдання «Імена у народних прикметах».

Учитель просить учнів назвати народні прикмети, пов'язані зі святами православного календаря.

На Олекси кидай сани, готуй воза.

До Івана Купала дітки просять дощу, а після Купала він сам ітиме.

Прийшла перша Пречиста — одягла природа намисто.

Якщо на Дмитра день без снігу, то ще не буде зими.

Творче завдання «Імена у народних загадках».

Учитель пропонує учнів загадати однокласникам народні загадки, у яких зустрічаються імена.

Довга Настя простяглася, якби встала,

То б до неба дістала.

(Дорога.)

Сидить Пахом на коні верхом, книги читає,

А грамоти не знає.

(Окуляри.)

Два брати Кіндрати через доріжку живуть

І одне одного не бачать.

(Очі.)

Чорний Іван,

Дерев'яний каптан,

Де носом проведе,

Там помітку кладе.

(Олівець.)

Червоний Макар по полю скакав,

А в борщ плигнув.

(Перець.)

Ліз Мартин через тин,

Сам переліз,

А голову на тину лишив.

(Гарбуз.)

Творче завдання «Імена у народних скоромовках».

Учитель пропонує учням повторити скоромовки, у яких зустрічаються імена.

Пік біля кіп картоплю Прокіп.

Старий Семен сказав своїм синам:

 — Сини, скосіть скирту сіна.

Сини скосили скирту сіна.

Старий Семен сказав синам: «Спасибі».

Їхав Прокіп з Прокопихою,

ще й з маленьким Прокопенятком.

Ішов Прокіп — кипів окріп,

Прийшов Прокіп — кипить окріп,

Варка варила вареники,

Василь взяв вареника,

Варка Василя варехою,

Василь Варку вареником.

Творче завдання «Конкурс приказок».

Учитель пропонує учням провести конкурс на кращого знавця приказок, у яких зустрічаються імена.

Держись, Хома, іде зима.

До Миколи не сій гречки і не стрижи овечки.

Для нашого Федота не страшна робота.

Ваша Катерина нашій Орині двоюрідна сестра.

Я свою вину на Івана зверну.

Розказав Мирон рябої кобили сон.

Хто про Хому, а він про Ярему.

У всякої Федорки свої одговорки.

Засмійсь, Матвійку, дам копійку.

Казала Настя, як удасться.

Заключне слово вчителя.

А наостанок я хочу запропонувати вам жартівливі вірші. Спробуйте підрахувати, скільки дітей згадується в них.

Ми раненько — я і Влас

Йдемо вдвох у рідний клас.

А за нами —- дві Ярини,

А за ними — три Ірини.

Ось і Женя із Сашком,

Потім Лесик із Мишком,

А за ними ще дві Тасі.

Скільки нас уже у класі?

(Тринадцять осіб.)

В нашім класі два Івана,

Дві Тетяни, два Степана,

Три Катрусі, три Галини,

П'ять Андріїв, три Поліни,

Вісім Тань, чотири Ніни,

І ні одної Марини.

І всього один Віталій.

Скільки всіх нарахували?

(Тридцять три особи.)

Імен існує безліч, але за кожним стоїть особистість, єди­на у світі, неповторна. Здавна відомі таки вислови: «Такий вчинок зганьбить моє ім'я» або «Своїм подвигом він про­славив своє ім'я». Тож саме від вас залежить, яким для оточуючих стане ваше ім'я — гарним чи ні.

Анастасія (др.-греч.) — «повернута до життя»;

Кари́на (російське) —  «чиста», «непорочна»

Наталя (грец.) - природна;

Віталій (латин.) — життєвий;

Владислав (слов'ян.) - "володіє славою"

Олександр (грец.) — захисник;

Олексій (старогрец.) - "захисник".

Пік біля кіп картоплю Прокіп.

Старий Семен сказав своїм синам:

 — Сини, скосіть скирту сіна.

Сини скосили скирту сіна.

Старий Семен сказав синам: «Спасибі».

Їхав Прокіп з Прокопихою,

ще й з маленьким Прокопенятком.

Ішов Прокіп — кипів окріп,

Прийшов Прокіп — кипить окріп,

Варка варила вареники,

Василь взяв вареника,

Варка Василя варехою,

Василь Варку вареником.